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高中化学教师招聘面试说课稿29套

高中化学教师招聘面试说课稿29套
目录：
高中化学教师招聘面试《化学反应进行的方向》说课稿.
高中化学教师招聘面试《乙醇》说课稿.
高中化学教师招聘面试《二价铁和三价铁的转化》说课稿.
高中化学教师招聘面试《元素的性质与原子结构》说课稿.
高中化学教师招聘面试《共价键》说课稿.
高中化学教师招聘面试《分散系及其分类》说课稿.
高中化学教师招聘面试《化学反应热的计算》说课稿.
高中化学教师招聘面试《化学反应的速率》说课稿.
高中化学教师招聘面试《化学能与热能》说课稿.
高中化学教师招聘面试《化学能与电能》说课稿.
高中化学教师招聘面试《化学计量在实际中的应用》说课稿.
高中化学教师招聘面试《原子核外电子的排布》说课稿.
高中化学教师招聘面试《富集在海水中的化学元素—氯》说课稿.
高中化学教师招聘面试《弱电解质的电离》说课稿.
高中化学教师招聘面试《无机非金属材料的主角—硅》说课稿.
高中化学教师招聘面试《最简单的有机化合物—甲烷》说课稿.
高中化学教师招聘面试《氧化剂和还原剂》说课稿.
高中化学教师招聘面试《氧化还原反应》说课稿.
高中化学教师招聘面试《物质的分类》说课稿.
高中化学教师招聘面试《物质的量浓度》说课稿.
高中化学教师招聘面试《硫和氮的氧化物》说课稿.
高中化学教师招聘面试《离子反应》说课稿.
高中化学教师招聘面试《离子键》说课稿.
高中化学教师招聘面试《糖类和蛋白质的特征反应》说课稿.
高中化学教师招聘面试《苯酚》说课稿.
高中化学教师招聘面试《蒸馏和萃取》说课稿.
高中化学教师招聘面试《配制一定物质的量浓度的溶液》的说课稿.
高中化学教师招聘面试《酸碱盐在水溶液中的电离》说课稿.
高中化学教师招聘面试《铝的重要化合物》说课稿.
 
部分内容节选：
 
高中化学教师招聘面试《化学反应进行的方向》说课稿
 
 
说课解析：
 
尊敬的各位评委老师，大家好！我是参加高中化学面试的XX号考生。我说课的题目是《化学反应进行的方向》，下面我主要从教材分析、学情分析等几个方面展开说课。
一、说教材
本节课选自人教版高中化学选修4第二章第四节。本节主要内容为科学家根据体系存在着力图使自身能量趋于“最低”和“有序”变为“无序”的自然现象，对化学反应进行的方向，提出了互相关联的焓判据和熵判据，即凡是能够使反应体系焓减小、熵增大的反应方向，就是化学反应自发进行的方向。对于一个具体反应，需应用两个判据综合进行分析，不能片面地做结论。本节课是化学反应原理的三个重要组成部分之一，学完本节课学生对化学反应原理有了一个整体的把握，能够全面的分析一个化学反应进行的方向、快慢和限度的问题。
二、说学情
目前，学生已经详细学习了“化学反应的热效应”，初步学习了“化学反应快慢和反应限度”，具备了一定的化学反应原理的相关知识，同时已经学习和掌握了一定的物理和化学知识，且生活中学生也能接触到很多与化学反应进行方向有关的实例，这都为本节课的顺利展开做了充分的准备。经过一年的高中学习，学生大部分已初步养成了科学探究的学习习惯，具备了进行科学探究的基本能力，但仍然需要教师进行必要的指导和解疑。
三、说教学目标
1.理解化学反应方向判断的焓判据及熵判据;能用焓变和熵变说明化学反应的方向。
2.通过已有知识及日常生活中的见闻，构建化学反应方向的判据;学会运用比较、归纳、概括等方法对信息进行加工，构建新知识。
3.通过本节内容的学习，学生能够感受到事物的发展、变化常常受多种因素的制约，要全面分析问题。
四、说教学重难点
【重点】焓减和熵增与化学反应方向的关系。
【难点】焓减和熵增与化学反应方向的关系。
五、说教学方法
讲授法、交流讨论法、习题练习法等。
六、说教学过程
环节一:导入新课
化学反应进行的方向在生活中有很多具体的应用,所以导入时可以以生活实例的方式进行导入。课程开始我将提出,燃料不完全燃烧产生的空气污染物中含有NO和CO,由此提出设想：2NO(g)+2CO(g)=N₂(g)+2CO₂(g)的反应若能发生,则我们的雾霾天气就会好很多,由这一方案是否可行引入新课。
环节二:新课讲授
1.焓判据
新课讲授环节,我将请学生根据生活经验,举例说岀他们知道的在一定条件下不需外力作用就能自发进行的过程。学生结合常识能举出水由高处往低处流,自由落体等例子。我顺势请学生从能量变化的角度,思考这些自发过程具有怎样共同的特点,从中学生能看出体系总是趋向于从高能状态转变为低能状态,即放热反应通常是容易发生的。之后请学生联系所学化学知识,在化学反应中找出类似例子，结合学生举出的酸碱中和反应、白磷自燃等反应，师生共同总结出熵判据，即放热反应（△H O）过程中体系能量降低,具有自发进行的倾向。在这之后请学生动手实验,感受固体硝酸铵溶于水，以及Ba(OH)₂·8H₂O与NH₄C1混合后烧杯外壁的温度,从中学生能体会到有些吸热反应也是能自发进行的。由此得到只根据焓变来判断反应进行的方向是不够全面的,从而引出熵判据的学习。
通过日常生活中所见所闻以及常见的化学反应,让学生了解放热反应的自发性和某些吸热过程的自发性,体现学科知识的生活化的同时也降低了学习的难度。
2.熵判据
我通过墨水的扩散、气体的散逸、香水的挥发等过程都是自发的，询问学生它们与焓变有关吗?是什么因素决定这些过程能自发进行?学生思考后能发现这些过程都无明显的热量变化，与能量状态的高低无关，结合自主阅读教材能够知道它们受另一种能够推动体系变化的因素的影响，即体系有从“有序”自发地转变为“无序的倾向”，并进一步得出这就是熵判据的方式(即熵增加原理)。在引出熵判据之后请学生尝试描述“熵”的含义，并比较同一物质不同状态下的熵值大小。在学生对熵变已经有了整体了解的基础上我继续追问，所有熵减的反应都不能自发进行呢?请学生举例说明。学生根据-10℃的液态水会自动结冰成为固态的熵减、放热过程，知道某些熵减的反应也是能够自发进行的，由此得到只根据熵变来判断反应进行的方向也是不全面的。此时学生很容易想到可以综合焓变和熵变来判断反应进行的方向。接下来请学生利用熵判据的知识，通过小组讨论的方式探究“发生离子反应的条件之一为什么是生成气体。并说一说对于理论的指导作用是否有新的体会。”，讨论时我会走到学生中间，这对有困难的地方及时的给与指导和点拨。讨论后学生能够知道利用理论知识有时可以使看似不能发生的反应得以进行。对于判断反应进行方向时的注意事项可以请学生通过自主阅读教材的形式完成。
通过小组讨论及自主阅读教材的方式提高了学生自主学习和合作交流的能力同时，对于他们分析问题解决问题的能力也有一定的提升。
环节三：巩固提升
为了加深学生对焓变和熵变的综合判据的理解，请学生阅读科学视野中内容，说一说当焓变和熵变出现相反的方向时，反应是自发的还是非自发的?该怎样结合起来?学生自主探究后得到，可以利用自由能的变化来判断反应进行的方向。在此基础上，给出NO和CO反应的焓变和熵变，利用自由能变的数值判断该反应是否能够发生，解决导入中遗留的问题，既能做到首尾呼应，又达到巩固提高、拓展延伸的作用。
环节四：小结作业
化学学习不仅要关注学生学习的结果，还要关心学生学习的过程。课程最后，我会请学生回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些知识，也可以回答学习的感受。
最后布置作业：总结化学反应原理的三个重要组成部分(反应进行的方向、快慢和限度)，建立知识结构图。
七、说板书设计
……………
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