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高中语文教师招聘面试试讲教案77套

高中语文教师招聘面试试讲教案77套
目录：
1高中语文教师招聘面试《孔雀东南飞》教案.
1高中语文教师招聘面试《寡人之于国也》教案.
1高中语文教师招聘面试《师说》教案.
1高中语文教师招聘面试《林黛玉进贾府》教案.
1高中语文教师招聘面试《短歌行》教案.
1高中语文教师招聘面试《记念刘和珍君》教案.
高中语文教师招聘面试《一名物理学家的教育历程》教案.
高中语文教师招聘面试《与妻书》教案.
高中语文教师招聘面试《中国建筑的特征》教案.
高中语文教师招聘面试《人是一根能思想的苇草》教案.
高中语文教师招聘面试《促织》教案.
高中语文教师招聘面试《兰亭集序》教学设计.
高中语文教师招聘面试《再别康桥》教案.
高中语文教师招聘面试《劝学》教案.
高中语文教师招聘面试《动物游戏之谜》教案.
高中语文教师招聘面试《包身工》教案.
高中语文教师招聘面试《变形记》教案.
高中语文教师招聘面试《哈姆莱特》教案.
高中语文教师招聘面试《喜看稻菽千重浪》教案.
高中语文教师招聘面试《囚绿记》教学设计.
高中语文教师招聘面试《在“人民报”创刊纪念会上的演说》教案.
高中语文教师招聘面试《在马克思墓前的讲话》教案.
高中语文教师招聘面试《声声慢》教案.
高中语文教师招聘面试《大堰河—我的保姆》教学设计.
高中语文教师招聘面试《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计.
高中语文教师招聘面试《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案.
高中语文教师招聘面试《宇宙的边疆》教案.
高中语文教师招聘面试《定风波》教学设计.
高中语文教师招聘面试《小狗包弟》教案.
高中语文教师招聘面试《就任北京大学校长之演说》教案.
高中语文教师招聘面试《峨日朵雪峰之侧》教案.
高中语文教师招聘面试《庖丁解牛》教案.
高中语文教师招聘面试《归去来兮辞（并序）》教学设计.
高中语文教师招聘面试《心有一团火，温暖众人心》教案.
高中语文教师招聘面试《念奴娇·赤壁怀古》教案.
高中语文教师招聘面试《我与地坛》教案.
高中语文教师招聘面试《我有一个梦想》教案.
高中语文教师招聘面试《我的五样》教学设计.
高中语文教师招聘面试《拿来主义》教案.
高中语文教师招聘面试《故都的秋》教案.
高中语文教师招聘面试《文氏外孙入村收麦》教案.
高中语文教师招聘面试《林教头风雪山神庙》教学设计.
高中语文教师招聘面试《桂枝香·金陵怀古》教学设计.
高中语文教师招聘面试《梦游天姥吟留别》教案.
高中语文教师招聘面试《永遇乐·京口北固亭怀古》教案.
高中语文教师招聘面试《江南的冬景》教学设计.
高中语文教师招聘面试《沁园春·长沙》教案.
高中语文教师招聘面试《滕王阁序》教学设计.
高中语文教师招聘面试《烛之武退秦师》教案.
高中语文教师招聘面试《琵琶行(并序)》教案.
高中语文教师招聘面试《琵琶行》(并序)教案.
高中语文教师招聘面试《登泰山记》教案.
高中语文教师招聘面试《百合花》教案.
高中语文教师招聘面试《祖国啊，我亲爱的祖国》教案.
高中语文教师招聘面试《祝福》教案.
高中语文教师招聘面试《窦娥冤》教案.
高中语文教师招聘面试《立在地球边上放号》教案.
高中语文教师招聘面试《答司马谏议书》教案.
高中语文教师招聘面试《红烛》教案.
高中语文教师招聘面试《致云雀》教案.
高中语文教师招聘面试《芣苢》教案.
高中语文教师招聘面试《荆轲刺秦王》教案.
高中语文教师招聘面试《蜀道难》教学设计.
高中语文教师招聘面试《装在套子里的人》教案.
高中语文教师招聘面试《记梁任公先生的一次演讲》教学设计.
高中语文教师招聘面试《说“木叶”》教案.
高中语文教师招聘面试《谈中国诗》教学设计.
高中语文教师招聘面试《谏太宗十思疏》教案.
高中语文教师招聘面试《谏逐客书》教案.
高中语文教师招聘面试《赤壁赋》教案.
高中语文教师招聘面试《金岳霖先生》教案.
高中语文教师招聘面试《阿房宫赋》教案.
高中语文教师招聘面试《陈情表》教学设计.
高中语文教师招聘面试《雷雨》教案.
高中语文教师招聘面试《青蒿素：人类征服疾病的一小步》教案.
高中语文教师招聘面试《鸿门宴》教案.
高中语文教师招聘面试《齐桓晋文之事》教案.
 
部分内容节选：
 
高中语文教师招聘面试《短歌行》教案
 
一、教学目标
1.有感情地朗读诗歌并背诵全诗，学习诗歌中所运用的用典比兴的艺术手法。
2.学生通过朗读诗歌、情境体验、合作交流及教师点拨这一学习过程，学会诗中所运用的表现手法，深层体会诗人在诗歌中表现的情感，提高学生分析鉴赏诗歌的能力。
3.教师通过对诗歌的深层解读，学习曹操在诗歌中体现的生命意识，培养学生珍惜时间、树立远大抱负的意识和责任感。
二、教学重难点
解读诗歌意象，学习魏晋诗歌的用典比兴表现手法，体会诗歌营造的意境。
三、教学方法
多媒体辅助教学法、朗读法、小组合作探究法。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
同学们在上课前大家先一起来听段诗歌朗诵。听完朗诵以后，哪位同学能跟大家说说你对刚刚这首诗歌的了解呢?看来大家对曹操很熟悉啊，那这节课我们就一起来学习曹操的这首《短歌行》。
(二)朗读诗歌，初步体会诗歌“忧”的基调
学生自由诵读诗歌，结合诗歌注释，初步了解诗歌大意。
教师在学生朗读诗歌之前该让学生明确诵读诗歌的过程中体味诗歌忧的感情基调。
(三)赏析诗歌语句，解读诗歌意象
在学生个性化解读的基础之上，将全班分为六个小组，组内互相参照，互相启发，要求组内成员都要分享自己对诗歌中的意象的解读及对诗人“忧”的内容的解读;2.各小组内推选小组代表在全班进行交流。
1.诗中表现诗人“忧”的诗句?
明确：“慨当以慷，忧思难忘。”“何以解忧?唯有杜康。”“忧从中来，不可断绝。”(课件展示)
2.诗人为什么而“忧”?
明确：①忧功业未成(板书)
“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。”(课件展示)
②忧贤才难求(板书)
“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”(课件展示)
3.诗人是通过哪些意象来抒发自己“忧”的感情的?
明确：酒、朝露、明月
(1)酒
在诗歌中“酒”一般被用来表达忧愁思绪，因而有了“借酒浇愁”一说，同学们结合诗人生平及整首诗歌的写作背景思考一下，曹操借酒表达的是积极的人生态度还是消极的?
(知人论世。结合全诗可明确曹操表达的是人生短暂，要抓紧时间建功立业的人生理想。)
(2)朝露
诗人将人生短暂比喻成“朝露”，这个意象在古诗文中一般指生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露晞。”(曹操《赠白马王彪》)“浩浩阴阳移，年命如朝露。”(《古诗十九首·驱车上东门》)。
(3)明月
在古典诗歌中明月一般借以寄托相思别绪，在此曹操借明月喻贤才，“明明如月，何时可掇”，贤才就像天上美好的月亮，一心向往，不知何时才能得到，因而“忧从中来，不可断绝。”
4.诗人借助了很多意象来表达自己“忧”的情绪，他又通过哪些艺术手法来表现思想感情的?
明确：
比兴“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。”用朝露比喻人生短促。“明明如月，何时可掇。”用明月比喻贤才。
用典“青青子衿，悠悠我心。”原诗是表达女子思慕爱人，曹操在引用上省略了“纵我不往，子宁不嗣音”，用含蓄的方法来表达求贤若渴的心情。“周公吐哺”的典故出自《史记·鲁周公世家》，表现诗人求贤如渴的心情。
5.诗歌中“忧”的情绪贯穿全诗，但是同学们朗读的时候却情绪激昂，大家想一想这是为什么呢?
明确：诗歌虽然“忧”的情绪贯穿整篇，但是在忧的背后却饱含诗人建立功业、渴慕贤才的理想和抱负。
6.请个别同学朗读“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依。”其他同学思考曹操借这几句诗表现什么?
明确：这几句诗勾勒出一幅彷徨无依的特点，“绕树三匝，何枝可依”表现了良将贤才无明主可选时的彷徨，与曹操在整诗中表露的求贤若渴、渴望建功立业、统一天下的抱负相呼应。
(四)教师总结，拓展作业
1.正是渴望建功立业、一统天下，所以面对短暂的人生，曹操一扫前人要及时行乐的消极态度，发出人生苦短，及时立业的感慨，处在乱世的曹操，在50多岁的高龄仍然渴望建功立业，作为年轻一代的大家更应树立远大抱负，发愤图强。
2.以一篇短文写《短歌行》给你的启示，题材不限。
五、板书设计
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