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高中历史教师招聘面试试讲教案63套

高中历史教师招聘面试试讲教案63套
目录：
高中历史教师招聘面试“从《大宪章》到《权利法案》”教案.
高中历史教师招聘面试《“一国两制”构想的提出》教案.
高中历史教师招聘面试《“工官”和“匠户”》教案.
高中历史教师招聘面试《“蒙巴顿方案”与印巴分立》教案.
高中历史教师招聘面试《东南亚国家联盟》教案.
高中历史教师招聘面试《东晋与南朝》教案.
高中历史教师招聘面试《东罗马帝国》教案.
高中历史教师招聘面试《两极世界的形成》教案.
高中历史教师招聘面试《中古时期的亚洲》教案.
高中历史教师招聘面试《中国古代水利工程》教案.
高中历史教师招聘面试《京剧的出现》教案.
高中历史教师招聘面试《从“师夷长技”到维新变法》教案.
高中历史教师招聘面试《从汉至元政治制度的演变—选官、用官制度的变化》教案.
高中历史教师招聘面试《从泰勒斯到智者学派》教案.
高中历史教师招聘面试《从计划经济到市场经济》教案.
高中历史教师招聘面试《俄国新生政权的巩固》教案.
高中历史教师招聘面试《儒学、道教与佛教的发展》教案.
高中历史教师招聘面试《全民族的抗战》教案.
高中历史教师招聘面试《卓尔不群的雅典——雅典民主政治的奠基 》教案.
高中历史教师招聘面试《古代希腊民主政治》教案.
高中历史教师招聘面试《君主立宪制》教案.
高中历史教师招聘面试《启蒙运动——法国的启蒙思想家》教案.
高中历史教师招聘面试《启蒙运动》教案.
高中历史教师招聘面试《国共的十年对峙——土地革命》教案.
高中历史教师招聘面试《国际联盟的建立》教案.
高中历史教师招聘面试《夏、商、西周的政治制度》教案.
高中历史教师招聘面试《孔子和老子》教案.
高中历史教师招聘面试《宋初专制集权的加强》教案.
高中历史教师招聘面试《对外开放格局的初步形成》教案.
高中历史教师招聘面试《工业时代的经济组织》教案.
高中历史教师招聘面试《希腊文明的摇篮》教案.
高中历史教师招聘面试《战略反攻和三大战役》教案.
高中历史教师招聘面试《敌后战场》教案.
高中历史教师招聘面试《新中国初期的外交》教案.
高中历史教师招聘面试《新民主主义的伟大胜利》教案.
高中历史教师招聘面试《明清君主专制加强》教案.
高中历史教师招聘面试《民族区域自治制度的建立》教案.
高中历史教师招聘面试《法令出一》教案.
高中历史教师招聘面试《海上马车夫》教案.
高中历史教师招聘面试《王安石变法》教案.
高中历史教师招聘面试《现实主义文学》教案.
高中历史教师招聘面试《石器时代的古人类和文化遗存》教案.
高中历史教师招聘面试《社会主义建设的探索》教案.
高中历史教师招聘面试《祖国统一大业》教案.
高中历史教师招聘面试《秦朝中央集权制度的形成》教案.
高中历史教师招聘面试《统一多民族国家的捍卫者康熙帝》教案.
高中历史教师招聘面试《罗斯福新政》教案.
高中历史教师招聘面试《美国宪法》教案.
高中历史教师招聘面试《美国联邦政府建立》教案.
高中历史教师招聘面试《联邦宪法的制定》教案.
高中历史教师招聘面试《艰难经营的民间手工业》教案.
高中历史教师招聘面试《英国君主立宪制的确立》教案.
高中历史教师招聘面试《蒸汽时代的到来》教案.
高中历史教师招聘面试《赫鲁晓夫改革》教案.
高中历史教师招聘面试《辽与西夏》教案.
高中历史教师招聘面试《近代中国资本主义的历史命运——在夹缝中求生存》教案.
高中历史教师招聘面试《近代物理学的奠基人和革命者》教案.
高中历史教师招聘面试《选官制度》教案.
高中历史教师招聘面试《重农抑商下的古代商业》教案.
高中历史教师招聘面试《重庆谈判》教案.
高中历史教师招聘面试《金田起义》教案.
高中历史教师招聘面试《马克思主义的诞生》教案.
高中历史教师招聘面试《魏晋南北朝的儒学发展》教案.
 
部分内容节选：
 
高中历史教师招聘面试《“蒙巴顿方案”与印巴分立》教案
 
一、教学目标
【知识与能力】
了解印巴分立的背景;知道"蒙巴顿方案"《印度独立法案》;理解印巴分立的影响。
【过程与方法】
通过小组讨论探究印巴分立的影响，提升历史问题探究能力和小组合作能力。
【情感态度与价值观】
了解印巴分立，进一步培养热爱和平、关爱人类的正义感和崇高理想。
二、教学重难点
【重点】
印巴分立的背景与过程。
【难点】
客观评价"蒙巴顿方案"与印巴分立。
三、教学过程
环节一：导入新课
设疑导入。
教师提问：你知道潘多拉魔盒吗?世界上有一份方案的签订被称为开启了南亚次大陆的潘多拉魔盒，你知道这份方案是什么吗?
学生争先猜想，之后教师揭晓答案：这份方案就是《蒙巴顿方案》。1947年根据《蒙巴顿方案》原英属印度殖民地分立为印度和巴基斯坦两个国家，半个多世纪以来，印度与巴基斯坦关系时紧时缓，但冲突从未中断。
教师提问：究竟什么是"蒙巴顿方案"?印度和巴基斯坦两国为什么要分立?"蒙巴顿方案"与两国分立又有什么关系?以此引起学生的思考，激发探究兴趣，进入新课学习。
环节二：新课讲授
(一)分立的背景
1.教师提问：18世纪中期，印度逐渐成为英国的殖民地。在印度殖民地英国采取了怎样的统治政策?
学生阅读教材，回答：英国在印度殖民地实行的是"分而治之"的政策。
2.教师介绍：在印度存在着印度教和伊斯兰教两大教派，两大教派的存在是导致英国实行"分而治之"政策的重要原因。之后播放介绍印度教和伊斯兰教的纪录片，要求学生从来源、世界观和生活方式等角度归纳两大教派的不同，同时思考英国在印度实行"分而治之"的政策给印度当地带来了怎样的影响?
学生观看视频思考相关问题，师生问答，教师引导最终形成共识：
(1)两个教派的不同之处在于：来源不同，印度教是本土宗教，伊斯兰教是外来宗教。世界观不同，印度教是多神教，伊斯兰教是一神教;印度教强调个人解脱，伊斯兰教宣称拯救来自先知的启示，个人应服从真主的意志;生活方式不同，印度教以牛为圣物，伊斯兰教有吃牛羊肉的习惯。
(2)在"分而治之"政策的影响下，加之两个教派的差异，19世纪晚期印度逐渐形成了以印度教徒为主的国民大会党，穆斯林也成立了穆斯林联盟。
3.教师要求学生阅读教材，归纳思考如下问题：在建立独立国家问题上，两党各自有怎样的主张?
学生阅读教材进行归纳，师生总结：国大党要求建立统一国家，不同意与穆斯林联盟分享权力。穆斯林联盟坚持"分治"，要求单独建立一个独立的伊斯兰国家巴基斯坦。
4.最后师生将分立前的背景总结为三个方面，即印度的殖民政策，印度两党的形成，两党的分歧。
(二)分立的形成
教师提问：为解决上述问题，英国驻印度总督蒙巴顿提出了怎样的解决方案?结果如何?
学生阅读教材，可以得出：蒙巴顿提出由居民投票来决定是否进行分治。结果，穆斯林代表赞成分治，建立独立的巴基斯坦国。
教师介绍：1947年7月，英国议会通过《印度独立法案》。之后教师展示《印度独立法案》片段，请学生阅读材料结合教材内容思考印巴分立的原则是什么?其目的是什么?
 
印度分为印度教徒的印度斯坦国家和伊斯兰教徒的巴基斯坦国家。
各土邦有权选择加入哪个自治领，亦或者两者都不加入，保持原来与英国的关系，但不能自治。
——《印度独立法案》
 
学生思考回答问题，教师引导总结：印巴分立的方案体现的是宗教信仰的原则，英国提出这样的方案是为了维护他们在印度的殖民利益。
教师介绍：1947年8月，印度和巴基斯坦正式实行分立。之后教师展示《印巴分治》地图，要求学生观察地图，看一看两国各自的区域范围，并明确：按照宗教信仰原则，巴基斯坦在地域上由东西两部分构成。
(三)分立的影响
教师组织学生进行小组讨论探究：我们应该如何评价"蒙巴顿方案"《印度独立方案》?这一方案是解决英属印度殖民地问题的最佳方案吗?
学生分组讨论，进行思维的碰撞，教师适时引导学生从积极和消极的方面总结归纳。师生互动后，总结对这一问题的看法："蒙巴顿方案"加速了印度和巴基斯坦的独立步伐，使得他们摆脱了英国的殖民统治，这一积极作用是毋庸置疑的。但是我们也应该看到由于方案所坚持的分而治之原则，采用宗教信仰的原则来解决问题，使得印度民族出现了分裂，给两国人民带来了长期的不利影响，例如克什米尔问题、宗教排斥问题等等，这为日后埋下了矛盾的种子。
环节三：小结作业
1.小结：师生共同以板书为线索进行总结。
2.作业：如果你是印度或者巴基斯坦的领导人，你将如何处理未来两国的关系走向。
四、板书设计
……………
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